為響應教育部和上海市應對疫情工作的部署，踐行“停課不停教、停課不停學”的指導思想，海洋文化與法律學院教師劉畫潔潛心分析線上教學利弊，巧妙設計教學環節，精心規劃教學內容，取得在線課程教學的良好效果。
在線教學之所以未能取代傳統的課堂教學成為主流教學方式和手段，蓋因學生反饋的非即時性和人機互動的枯燥性。前者易導致師生溝通失效，教師不能依據學習動態及時調整教學手段或內容，學生則易消極對待學習任務；後者也同樣會導致學生“出工不出力”甚至“果斷棄課”。在準備《環境法與環境管理》課程的過程中，劉畫潔從三個方面改良教學效果：第一，授課視頻聚焦“問題”。視頻錄製5-8分鐘為一個任務點，視頻內容強調“問題”導向，保證有重點，有講解，保證學生能夠學思並舉。第二，提前發布教學任務，讓學生對授課內容做到心中有數。第三，教學手段多樣化和互動性。通過在線平臺的討論、測驗、PBL功能等不同的方式再現知識點，學生在微信群中以語音方式反饋老師提出的問題，方便教師及時掌握學習動態，促使學生積極完成教學任務。
在線教學也具有其不可比擬的優勢。課程準備中，共享給學生大量的閱讀資料和案例，可供學有余力的學生開闊視野、拓展學識，微信群功能包容學生同時參與課堂互動，各抒己見，這兩項優勢可互為促進，有效提升教學質量，提高學習效率。
線上教學不僅是面對疫情的有效應對措施，更為教師們打開了教學新世界的大門，讓更多的老師能夠在以後的課堂教學中繼續發揮線上教學的優勢，成為課堂教學的有效輔助力量，進一步提升課堂教學水平和質量。
（供稿：海洋文化與法律學院）